本網訊（通訊員 任澤森）2020年11月26日中午，學院第三次教師午餐研讨會如期舉行。應用心理學教研室白寶玉副教授振華樓B107報告廳做了“教學經驗分享：高校教師如何提升學生的學習動機？”的主題報告。30餘名教師參與了本次午餐會活動。

（白寶玉老師）

講座一開始，白老師首先界定了學習動機的定義：“激發指向并維持學習行為的内部心理狀态。”在澄清概念後，展示了耶基斯多德森定律，并結合高考時不同學習動機水平的學生的心理過程，說明了學習動機和學習效率并不成正比，不同難度的學習有其最佳的學習動機水平，超過這一水平則會起反效果的道理。對于學習動機過高帶來的危害，白老師認為是由于家長過分強調學習的重要性導緻外部動機過高。他指出，感恩教育和壓力教育是這種來源的典型表現。并分析了這兩種教育方式的潛在假設及其不合理性，說明了這種教育會導緻學生出現非常嚴重的心理危機。

在明确了避免外部動機過高，提升内部動機的原則後，白老師講述了如何提升内部動機。他首先通過“解難題”的心理學實驗，說明了外部動機會對内部動機産生削弱。随後，借助馬斯洛的需求理論說明當前學生的心理基本需求往往得不到滿足，無法産生内部動機。他指出，自尊作為基本生理需求如同溫飽一樣，也是人的剛需。接着，白老師闡述了自我決定理論，指出應當思考“如何讓學生激勵自己”而非“如何激勵學生”。在如何利用自我決定理論部分，白老師以自己教授的《教育心理學》課程為例，分享了自己在書單推薦、小組展示等環節增強學生勝任感和自主感的一些方法技巧。

最後，白寶玉老師總結指出，想要提升孩子學習動機，老師和家長要争取做到“三好”，即自己成長好，親子（師生）關系好，相信孩子可以發展好。

本次午餐研讨會受到了老師們的一緻好評，參與人數再創新高。老師們都表示白老師的分享對提升教學工作水平有很大的啟發。

（編輯：鄧莉萍       審稿：嚴璨）