編者按：beat365体育官网具有悠久的辦學曆史和優良的辦學傳統，在長達近100年的辦學曆程中，始終抓住本科人才培養這個根本，堅持開展教育教學改革，不斷凝練本科人才培養理念，創新本科人才培養模式，提升本科人才培養質量。“十三五”期間，哲學專業入選教育部首批國家級一流本科專業建設點、首批基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地以及強基計劃，心理學專業于2021年初入選湖北省一流本科專業建設點。鑒于哲學專業細分出多個專業方向（哲學基地班、現代哲學國際班、宗教學班以及2020年開始招生的強基班）的現狀，學院于2020年底開啟了“培養小組制度”，由專業教師（含外教）組合成多個培養小組，負責制訂新的培養方案或修訂已有的培養方案，凝練各個班級的辦學特色、培養目标與培養模式等。此次邀請的四位被訪談者，都是各個培養小組的組長或主要協調人，他們将向我們講述這些專業方向的曆史、培養特色以及未來改革的方向。

本網訊（通訊員 李忠澤 ）現代哲學國際班的前身是中西比較哲學試驗班。2005年，為加強本科生人才培養的國際化進程，“中西比較哲學試驗班”更名為“中西比較哲學國際班”。2009年，為了更深層次地學習借鑒國外哲學專業本科生人才培養的長處，學院進一步改革比較哲學班的教學計劃和培養方案，并将“中西比較哲學國際班”更名為“現代哲學國際班”。葛四友老師自從2020年轉入學院以來，始終緻力于現代哲學國際班的人才培養。作為國際班培養小組的協調人，他也是此次培養方案修訂工作的主要推動者。

李忠澤：葛老師，您好！自2000年開始，國際班到現在已經有将近21年的發展曆史了，您可以講解一下國際班的發展曆史和辦學理念嗎？

葛老師：實際上，我覺得武大的哲學教育，應該說在全國都是一個比較獨特的現象。武大beat365体育官网的國際班，可以說是多種因素機緣巧合促成的。

在2000年，beat365体育官网創辦了中西比較哲學試驗班，我們現在的李勇副院長，就是中西比較試驗班的第一屆的學生。當時國内的教材是很陳舊的，而我們當時的培養方式是讀原典和英文教材，可以說我們在哲學教育上是取得了很大的突破的。這是國際班發展的第一階段；到了2005年的時候，這個班改名比較哲學國際班，因為學校想這個班往國際化的方向發展，并且逐漸開始注意引入英美現代哲學的一些課程，“國際班”的名字就是這麼來的。而且當時老師開始有意識地将課程進行了分層。這是國際班發展的第二階段；2009、2010年開始，是國際班發展的第三個階段。那時朱志方院長把程煉老師從北大請來了，承諾可以讓程煉老師根據自己的理念創辦一個班，那個時候主要是程煉和徐明老師主持國際班的發展。

實際上，程煉老師提倡的教學模式其實不分中西，隻分好哲學和壞哲學。好哲學有三個标準：第一是以邏輯打底，強調論證；第二是強調表達的清晰，不玩虛的；第三個是以一階哲學問題為導向。以一階問題為導向的意思是，我們關注的是那些重要的哲學問題，我們去評估各個哲學家對問題的解答是好是壞。也就是說，我們做的是問題研究，而不是人物研究與哲學史研究。

當時程煉老師和徐明老師對國際班的培養方式進行了摸索，提出了以形而上學、認識論、倫理學、邏輯學為主的4大核心基礎課程；在2013年，提出了培養的8大模塊。但由于當時師資力量不足，所以當時師資問題的解決，在某種意義上是以程煉老師與徐明老師兩個人的巨大的個人犧牲為前提的。兩位老師在總共10年的教學生涯中大概一共上了4000個課時，也就是一個人2000個課時左右。

2020年是國際班發展的第四個階段。因為現在我們有很多培養班，并且學院的老師更多了，伴随着去年院系班子的調整，李佃來院長、李志副院長和其他老師商量出一個新的發展模式：以培養小組的模式，形成一種“各有特色、全面發展”的理念，各個老師也可以根據各自的教學理念分班級進行培養，大緻形成了國學班、宗教班、國際班、博睿班等班級。現代哲學國際班這個時候不再是以前那樣以課程體系的方式存在，而是以實體班的形式存在。在這種模式下，班級的歸屬感會強一些。同時，國際班發展的另外一個特點是，我們的宣傳會做得更到位，由此希望能夠招到更多合适的學生。我們還争取進入高中宣傳，讓高中生就知道beat365体育官网有這麼一個現代哲學國際班，知道他們是否合适國際班，到這個班是否有價值等。這個大概就是國際班的發展曆史和辦學理念的情況。

李忠澤：謝謝葛老師對國際班曆史和辦學理念的講解。從國際班的發展曆史來看，從2004年開始，到現在已經有十六屆的畢業生從國際班畢業了，他們本科畢業後去了哪些地方呢？

葛老師：我個人覺得，在全國範圍内，國際班應該算是一個非常成功的典範，這是一個總體性的概括。比如說，我們現在有一個很簡單的指标，畢業生進一步深造（注：“畢業生進一步深造”指學生畢業後在國内外繼續讀本專業的碩士或博士）。像是在中西比較試驗班，基本上大半的學生都是到國内外的名校去進修的，而且有不少的學生現在已經成了國内的知名學者與教授，比如說現在院裡的李勇副院長、浙江大學的李忠偉教授、上海交通大學的武雲老師和中央美術學院的孫骞謙老師等；院裡的葉茹老師與上海紐約大學的滕璐老師都是05級的學生，畢業後都去美國的康奈爾大學拿到了哲學博士。

從近一些的數據來看，自從程煉老師接手國際班，到現在一共畢業了7屆學生，總共69人。這69個人裡面大概有50個人左右是讀了國内外的碩士，同時我們發現國際班有一個最大的特點：我們差不多連續每年都有學生能夠進入到英美的哲學系去讀博士。 也就是說，我們的學生素質水平是持續穩定的，這就說明這套培養模式在根本上是成功的，是能夠達到英美的高水平的哲學系本科生的質量，這個在國内是很難得的。

當然，我覺得我們這種哲學的教學模式，它不僅僅能夠引導我們的學生到哲學研究裡面。因為我們這種培養模式，有助于我們四種基本能力的發展，這四種能力是可以幫助學生們進入很多領域的。這四種能力分别是溝通表達的能力，或稱概括與提煉的能力、邏輯思維的能力、個人的想象力、外語能力。我認為，在現在的國際班，但凡你在這裡真正是認真學了的話，你出去幹任何工作都沒有問題。當然，我們希望有部分學生是去從事哲學方面的工作的。同時，有部分學生選擇從事非哲學的工作，我們也是認可的，這就是哲學的開放性。

李忠澤：嗯，是的，哲學的确具有很大的開放性。聽說國際班之後的培養方案會有一個很大的變動，請問新的培養方案和之前的培養方案有什麼區别呢？新的培養方案具有哪些優勢呢？

葛老師：如果從精神上講，培養方案是沒有變化的。但是從細節上講，發生了一些變化。我們現在有了實體班，并且我們的老師更多了，我們開課會更規範了。另外還有一個變化：我們的模塊更加清晰了。現在，我們會增加兩個模塊。在這兩個模塊裡面，我們考慮如何與其他的哲學傳統結合，比如說分析的馬克思主義、分析的中國哲學，分析的美學、分析的現象學等等。如果有足夠多的同學願意學習某一門的話，我們可以請其他專業的老師來講述。

此外，我們還會做一件事：我們會做一個選課手冊、一個選課的課題庫，幫助學生更清楚地決定現在、以後應該去學什麼。而且，我們以後專門會有老師專門跟學生進行溝通。比如說，學生有任何困惑，都可以到我這裡來咨詢，我們以後會使溝通交流這件事常态化。

同時，之前我們聽取了一大半國際班同學的意見，現在我們覺得，在你們剛剛到國際班的那一年，也就是大二的時候，我們希望課程主要由中國的老師來上。在這樣一個階段，我們需要完成一個思維的轉變。就是說我們需要改變傳統的學習模式。外籍教師開的課程本身沒有問題，但是他們不知道中國學生的困惑在哪裡。或者說外籍教師覺得很簡單的地方，我們反而不容易理解。大概中國的老師，在這個方面具有更好的理解。所以我們考慮，越前面的課程，中方的老師越多；越到後面的課程，外籍老師會更多一些。

李忠澤：謝謝葛老師。我還有最後一個問題，現在國際班的師資力量是怎樣的呢？

葛老師：首先要說明的是，國際班是依托于beat365体育官网的，從某種意義上來說，哲學院的師資其實就是國際班的師資。從全國範圍來說，哲學院的師資是很強的。因為我們現在讨論的是現代哲學國際班，我們也需要找一些有特色的方面進行說明。

我們現在大概有六七個外籍教師。有牛津畢業的，有聖母大學畢業的，等等。這些外籍教師大概會給我們提供一半的課程；那麼還有一半的課程是由中方老師來提供，其中裡面大多數都是擁有海外留洋博士學曆的；僅剩的幾個老師，比如說我、潘磊，還有李巍，我們沒有海外留洋的博士學位，但是基本上至少都有一兩年的海外留學經曆和訪學經曆。當然，老師的數目目前是暫定的，不是不變化的。比如說，我們可能還會從院裡吸納更多的師資力量，如果學生覺得有必要的話。如果僅就目前的核心課程來說，我們現在大概暫定了将近20位老師。

另外我覺得，師資力量是一方面，更重要的是上課的方式。就是我們現在的課程是全過程性評價。什麼意思呢？我們提倡從知識點的教授轉為能力的訓練，能力的訓練就必須要求有參與，所以學生一定要全程參與每一堂課。就像程煉老師說的，學生的能力是靠改作業改出來的。不做作業、不做課堂報告、不去寫作論辯、不去寫課後的論文，你的能力就很難提高。基本上我們所有的核心課程都要求過程性評價，沒有一門課程是期末一個考試或是交一個論文就完事了。所以說，我覺得師資是一個方面，但更關鍵的是，這個師資是怎麼用的。再好的課程體系、再好的老師，如果不好好用，不對學生有認真的付出的話，我覺得終究都是一場空。

（ 編輯：鄧莉萍    審稿：嚴璨）